網友開箱文

• 品號：2719210





• 容量30ml
• 優化居家空氣
• 適用於可加精油之薰香機
• 消除異味好幫手
• 適用環境於家庭，辨公室，洗手間

商品訊息描述:

Warm 森林浴系列"複方"精油

精油是植物油腺體附近的細胞經光合作用所合成再透過細胞壁存放到各部位， 從特定植物的花，葉，樹皮，果實，種子， 樹脂等特定部位，以特定的方法，來提煉精油.

每一種植物精油， 來自其濃縮而成的精華與生命能量， 它們各自有自己自然的獨特氣味，等待著人們來了解， 當您走入精油的世界， 它們將為您帶來奇妙幸福感受.

我們提供澳洲原廠調配而成的複方精油， 堅持以平實的價格與您分享，希望購買到精油的您， 可以一同踏入美麗精油的世界， 體會它們帶來的神奇美妙.



精油的特色

味道是一種記憶， 您也許也曾有過， 走回已多年不見的母校， 一進校門就聞到熟悉的味道，那感覺彷彿回到當學生的時光， 一回頭就能看到親愛的朋友對您微笑.諾貝爾生理醫學?得主Richard Axel 與Linda Buck指出:"嗅覺是情緒的關鍵"，是的!

我們會因為味道想起了親愛的好同學， 想起父母， 摯愛 ; 味道喚醒我們內心深處的靈魂是快樂. 是悲傷. 是興奮， 是沮喪. 是振奮， 是安心...

精油是大自然賜予人類珍貴的禮物， 植物將自己最菁華的成份給了我們. 每種植物依照他們自己不同的成長環境與因素發展出屬於他們自己獨特的生命能量， 各自擁有自己的味道.

運用最古老的傳承與現代科學的結合， 提練出最天然的菁華.

我們身在充滿壓力的社會中， 既然知道大自然賜予我們如此珍貴的禮物， 更應該好好的珍惜運用才是! 親愛的朋友們， 讓我們一同接受精油的洗禮， 獲得更多的能量來挑戰這世界吧!

精油使用方式

1.可滴入3~5滴於水氧機/薰香機 水箱內，透過超音波振盪器，使其散佈於空氣中.

2.可調和基礎油，變成按摩或保養...等使用，調和比例，查詢網頁上都有!

3.進行泡澡時，可滴入水中5~10滴， 拍打水面攪勻，有如森林浴般.

4.可進行多種diy， 查詢網頁上都有哦!

小叮嚀:精油不可接觸皮膚哦!

精油使用時注意事項:

1.不可接觸皮膚,放置時請遠離孩童、寵物,避免誤食.

2.精油為低燃點,請遠離火源.

3.嬰幼兒、高血壓、癲癇或孕婦...等使用時,請尋問專業人士.

4.於水氧機使用時,請確認容器是否可放置精油.

5.使用後若有任何不適或過敏現象請立即停止使用。

澳洲精油製造廠MSDS...等相關證明.

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【Warm】森林浴複方精油30ml(兒童-放鬆焦慮)

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Warm 森林浴 複方 精油-兒童-放鬆焦慮30ml 盒裝
精油產地:澳洲

一群學生圍著一個蘋果，幾十隻圓溜溜的大眼睛，緊瞪著蘋果望眼欲穿…，其中有幾個人甚至還強忍著盈盈的口水垂涎不已呢！他們正從個人固定的角，描繪著桌上的蘋果。…這就是童年時代上美術寫生課的標準寫照！（註１：其時蘋果尚未開放自由進口，平常幾乎難得一嚐蘋果滋味。）當時存在於記憶裏的蘋果形象，總是覺得…『紅紅的，圓圓的』…。即使到了今天，浮現於腦海中的印象依然如故！

?瘋狂賣客

今天，一般學校所施行的寫生課程，仍大半停留於『老師擺置水果，讓同學共同來畫』的陳腐模式…。猶記得筆者在六十五年任教於桃園縣時，為求突破這種舊有窟臼，乃實施由每位同學自帶水果到校寫生的構想。同學上課時，可依自己想法自行擺置設計構圖，或可與其他同學交換不同果類，並自由先行品嚐部份水果，瞭解個中滋味，以增強創作慾望，當作品完成之時，尚可當場大快朵頤，亦或充當中午飯後水果…。如此能吃能畫的過程，當然比『先看而畫』更覺過癮和倍覺親切了，由此創出之作品必能更加感人。

現在就將實施『吃蘋果畫蘋果』單元的教學引導對話過程，略述如后，或可提供有興趣指導小朋友畫畫的人作為參考…。

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『哇！怎麼這麼多蘋果呢』『你看！旁邊還有一把尖尖的水果刀呢！』『老師…！今天到底要做什麼呀?』圍觀蘋果的小朋友七嘴八舌的談論著。開始上課了，小朋友魚貫的回到了自己的坐位，並專心的注視著黑板上的兩個圓圈圈…『各位,仔細的想想看,黑板上的圖形究竟是什麼呢？……。』是兩個圓、是甜甜圈、是輪胎、是耳環、是…』回答之聲此起彼落…『好！都想得不錯，各位再仔細地看一下圖，並想一想兩者之間的關係。』教室內暫時沈寂了一會兒。終於有小朋友回答了！……是四方形、它像機器人的頭、像茶杯…。』嗯！是像茶杯，這麼說來，旁邊的那兩個圈圈如果與它有關係的話，那也是茶杯囉？…有一位小朋友正自言自語的說著…。不錯！的確是茶杯，不過它是從另外一個角度來看的…。啊！我知道了！有一位小朋友興奮的說道：『從茶杯上往下看，不就是茶杯『底』和茶杯『口』的兩個圈圈嗎？』…『一點也不錯！這位小朋友的眼光真不簡單，我們給他來個愛的鼓勵，預備─起』…一陣節奏明快的掌聲即刻響起，為此教學單元掀起了高潮…。

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由前面的這一段師生對話後，再明確的告知小朋友：『這一次教學單元的重點目標在於看東西的時候，應從『各種不同的角度』去觀察，它可使你獲致『各種不同結果』。以此類推，做事的方法何嘗不是如此？它可使人領悟：『處事的原則，並非一成不變！此路行不通，可另覓他途。』這種概念，將有助於未來成長適應環境的一般動力。

教學重點經予揭示說明後，即將蘋果分給每一個小朋友『人手一個』，並要求小朋友仔細的聞一聞，嗅嗅蘋果的香氣。拿出帶來上課的小面鏡子擺在桌上，然後將紙對摺三次，摺成八格。『在第一個格子裡，畫站著的蘋果…。』…『老師！可不可以畫葉子呢﹖』…有一位小朋友舉手發問。…『當然可以囉！…畫完第一格的小朋友，請將蘋果倒立，並將它畫出來。』…此時，大部分的小朋友都能佷迅速的完成它。…『好，現在把蘋果的頂部有梗的那一面畫出來，畫完的再將它倒過來畫另外一面…。』這下慘了，馬上有小朋友舉手說道：『老師！這蘋果的底部怎麼畫呢﹖這一邊我不會畫！…。』小朋友終於面臨到不易解決的難題！

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『不會畫的小朋友，請你更注意的去看：蘋果底部究竟是長得什麼樣子﹖並且要很大膽的把它畫出來，至於『畫得像不像沒關係』！…經這麼一說，絕大部份的小朋友還是能吃力的把它畫出來，至於少數的小朋友無法動筆，此時應適時的到旁個別指導，幫助他去分析形狀和提示觀察重點。這樣做仍舊畫不出來的小朋友，也就不再勉為其難，甘脆就讓他畫下一格吧。

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接著，他們所期待的時刻終於來到…。每一個小朋友都聚精會神看著桌上擺置的鏡子，張著大口…『喀！』的一聲，清脆的咬下了第一口，然後再將它擺回桌上，一面吃一面畫，並觀察，描繪剛咬過的蘋果形狀。畫完第五格的小朋友，就可用水果刀將蘋果切開（注意用刀安全），繼續第六格描繪切成兩半後的蘋果…。第七格則畫上切成四分之一的…第八格畫成堆擺置的…。（可自選角度描繪…此一單元中唯一依循傳統擺置模式者。）『八格都畫完的小朋友，可開始對著鏡子，一面吃蘋果；一面詳察蘋果在嘴裡的情形。

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小朋友都聚精會神地看著蘋果，仔細畫出他看到的。[/nop]

整個活動就在小朋友一連串觀察、品味、手繪及親自動手的有趣教學過程裡，真正體驗到『觀察入微』的重要性，並領悟出平常「模稜兩可的視物態度」，會給自己的描繪能力，帶來直接的影響。因為，對象物（在此為蘋果）的造形外廓、內部結構（如梗、種子…）的相關位置（空間關係），在在都會遷涉到他對物象的瞭解程度，如此一來，不要說要要求他用黏土把這樣東西捏出來，就是要他畫出來，都會有相當大的困難。這就是為什麼有人可以很快的把他所要的東西畫出，有的卻說什麼也無從著手畫下第一筆的一大主因吧！

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透過「動口動手好過癮」教學後所畫出來的作品，確實有不錯的進展。[/nop]

很多的事物都『似曾相似』，如果有人在捏黏土的時侯被問到：『你會不會做螃蟹﹖你會不會做蝦子﹖』這個人卻連螃蟹、蝦子到底有幾對腳、它的眼睛長在那裡都不知道時…，在此情況下，你還能寄望他畫出個什麼樣的東西嗎﹖至於要他做出立體造形的蝦、蟹，那不啻是『天方夜譚』嗎﹖

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新聞來源https://tw.news.yahoo.com/-103000153.html

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